一、教育与人的发展
1.人的身心发展的一般规律：
（1）顺序性（教育要求：循序渐进）
（选择题考点）例：儿童到成人体现哪一特性？
（2）阶段性（对于不同阶段的学生要有针对性）
（选择题考点）例：心理断乳期发生在哪个阶段？少年期阶段
（3）不平衡性（抓住最佳期、关键期）
（选择题考点）例：儿童身心发展的关键期体现哪一特性？
（4）互补性（扬长避短、长善救失）
（选择题考点）例：小明双目失明但是嗅觉灵敏体现哪一特性？
（5）差异性（因材施教）
（选择题考点）例：成立兴趣小组供学生自主选择体现哪一特性？
（6）整体性（把学生看作复杂的整体）
2.影响人发展因素的理论
（1）内发论（遗传决定论）--孟子性善论
（2）外铄论（环境决定论）--荀子性恶论
（3）多因素相互作用论--个体遗传与外部环境因素
二、学生学业评价的方法--信度、效度、难度、区分度
（1）信度：测验的两次结果相近；稳定性、一致性。
例：通过两次考试第一次75分，第二次76分；两次成绩相近信度较高可信。
例：买了两斤白糖测量一下有没有两斤，如测量两次第一次1.99斤，第二次2斤；证明可信度高。
（2）效度：指测量的正确性，测验能否测量出所量东西的指标。
例：买了两斤白糖测量一下里面有没有混掺杂质，比如测出的全是白糖符合所要达到的目标之间的程度，证明测量结果符合指标。
（3）难度：测验包含的试题难易程度。
例：一张试卷的难易程度。
（4）区分度：测验对不同水平考生的区分程度。
例：一份试卷中包含不同难度的试题，能鉴别出学生的水平高低、能力强弱，拉开考生得分差距，表明区分度很高。
三、常考高频教学原则
1.直观性原则
例：小宜老师在讲解“观潮”课文时，通过播放视频，让学生感受潮水的雄伟壮观。
2.启发性原则
例：《学记》道而佛牵，强而佛抑，开而弗达。
3.循序渐进性原则
例：学不躐等，不陵节而施，杂事儿不损则坏乱而不修。
4.因材施教原则
例：西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农。
5.科学性与教育性相结合的原则
例：王老师在化学课上讲元素周期表“镭”元素时，向同学介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹；体现了这一教学原则。
四、教学方法
1.国外教学方法：
（1）暗示教学法--保加利亚罗扎诺夫（指利用联想、情景、音乐强化教学效果的方法）
（2）范例教学法--瓦根舍因
2.中国教学方法：
（1）以语言传递为主：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法。
（2）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
（3）以直观感知为主：演示法、参观法。
（4）以探究活动为主的教学方法：发现法。
（5）以情感陶冶为主的教学方法：情境教学法、欣赏教学法。
五、教学组织形式--个别教学制、班级授课制、个别辅导与现场教学、复式教学、其他教学形式。
1.个别教学制：古代中国、埃及、希腊；优点：因材施教（了解即可）
2.班级授课制：夸美纽斯《大教学论》提出班级授课制。
（1）我国最早采用的班级授课制是：年清政府在北京设立的京师同文馆。
（2）主要特征：场所固定、学生固定、时间固定、内容固定、教师固定。
（3）个别辅导与现场教学（了解即可）
（4）复式教学：把两个或两个年级以上的学生编在一个班级（了解即可）
（5）其他教学组织形式：
分组教学：按学生能力进行分组
设计教学法和道尔顿制：设计教学法（克伯屈）：自己决定学习内容。道尔顿制（柏克赫斯）：教师指定参考书目，学生自学。
文纳斯卡制：按单元进行学习，每个单元结束后进行诊断。（了解）
特朗普制：又称“灵活的课程表”（特点：大班上课、小班研究、个别教学）
六、教学评价
诊断性评价：
形成性评价：
总结性评价：
相对性评价：
绝对性评价：
个体内差异评价：、
分享不易，希望大家多多点赞与
